MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA

Hoy queremos hablaros de los tres tipos que podemos encontrar dentro de los métodos cuantitativos.

En los métodos de investigación cuantitativa podemos diferenciar tres tipos de métodos:
https://www.youtube.com/watch?v=7IJmF0eDF18

• Método experimental
• Método cuasi experimental
• Método no experimental 

En clase hemos respondido a las siguientes preguntas sobre estos tres métodos para entenderlos mejor:

1.Requisitos de los métodos experimentales.

Los métodos experimentales deben de cumplir 3 requisitos.

En primer lugar, destacamos la manipulación intencional de una o más variables por parte del investigador. El investigador puede manipular las variables de diferentes maneras y desde dos o más grados. El nivel mínimo de manipulación son la “presencia” y la “ausencia” de la variable independiente. Esto significa que a un grupo se le somete a la variable independiente, lo que se denomina grupo experimental, y al otro grupo no.  Otra forma de manipular la variable independiente es por “modalidades”, es decir, exponerse a mucho, poco o nada. Y por último también se puede por modalidades.

El segundo requisito, se basa en medir el efecto que la variable independiente tiene sobre la variable dependiente. Esta medición ha de ser válida y confiable, es decir se debe realizar de tal forma que los resultados sirvan para ver el resultado. Se deben utilizar instrumentos que midan de forma correcta el rendimiento y no otra facultad que tenga el alumno.

Y, por último, como tercer requisito destacamos que la muestra ha de ser elegida al azar, es decir, en los experimentos, los sujetos se asignan al azar a los grupos donde se aplicarán los niveles de la variable dependiente.

https://www.youtube.com/watch?v=fPA85lP-fL8

2.Diferencia entre el método experimental y cuasi experimental

Unas de las principales diferencias que encuentro es que en el método cuasi experimental los sujetos ya tienen asignado un grupo antes de comenzar el experimento a diferencia del método experimental el cual asigna sujetos al azar. 

Otra de las diferencias, es que el método cuasi experimental puede dar solución a aquellos problemas donde no se puede realizar una investigación mediante el método experimental.

 

3.Define y defiende el método no experimental

El método experimental es una búsqueda empírica, es decir, basada en la experiencia y en la observación de los hechos en el que el investigador no puede manipular directamente las variables independientes.

Creemos que el método no experimental es un buen método para hacer investigaciones en las que se necesitan una respuesta totalmente objetiva, en la que no se haya manipulado al sujeto ni a la conducta de este. En nuestra opinión  es mucho mejor conocer los resultados de una investigación sin manipulaciones ya que esto será mucho más real. Para investigaciones de casos o conductas ya existentes es el mejor método.

Por ejemplo: No es lo mismo enfadar a una persona y después observar sus reacciones que observar directamente a la persona enfadada sin tener ningún tipo de influencia.
El método no experimental observa esas reacciones sin manipular ni influir.

"El sabio no es el hombre que proporciona las respuestas verdaderas, sino el que plantea las verdaderas preguntas".

 

Claude Lévi- Strauss

MÉTODOS CUALITATIVOS

Buenas noches.

En esta entrada vamos a explicaros la lectura de Albert, M.J. (2007). La investigación educativa. Claves teóricas. Madrid: McGraw-Hill , la cual trata sobre los métodos cualitativos de investigación.

Para trabajar esta lectura, cada componente del grupo eligió un tipo de método cualitativo y tuvo que explicarle con sus propias palabras a través de un ejemplo. Posteriormente sacar las ventajas y desventajas del método en cuestión y reflexionar sobre su posible aplicación en el trabajo de investigación que estamos llevando a cabo.

A continuación explicamos los cinco tipos de métodos cualitativos:

1. Método biográfico

Este método es el más subjetivo, ya que pretende el testimonio de un persona, contándonos los acontecimientos y las valoraciones a través de su experiencia.

- Ventajas: Es la mejor ilustración posible para que el lector pueda penetrar empaticamente en el universo estudiado. Con el relato biográfico no solo conoces las transformaciones de un individuo , sino también del grupo y el entorno social inmediato.

- Desventajas: Es difícil encontrar buenos informantes y controlar la información obtenida ya que es importante validarla. Requiere un conocimientos exhaustivo y profesional del qué hacer con toda la información biográfica.

https://www.youtube.com/watch?v=BPFtUOcvWbc

2. La etnografía

Este método investiga acerca del modo de vida de un grupo, de una raza, de grupos culturales... para poder contrastar lo que dice la gente y lo que hacen.

-Ventajas:  Seria útil para la observación de un grupo, de un aula. Ofrece un método alternativo para comprender e interpretar lo que ocurre en la educación en un determinado contexto mediante diferentes perspectivas.

-Desventajas: habla desde el punto de vista de que haya movimientos de emigración e inmigración y que se debe disponer de medios accesibles de comunicación, que no ocurre en todos los sitios.

https://www.youtube.com/watch?v=cw10SeZmkAE

3. La fenomenología

Es un método que busca la mayor objetividad posible, intentando sacar la opinión verdadera y lo que realmente piensa o siente el sujeto, eliminando la subjetividad y la influencia que se pueda ejercer sobre el sujeto.

-Ventajas: es que el niño puede expresar realmente lo que piensa, y esto es mucho más enriquecedor, el crear el aprendizaje basándose en las creencias del niño y no construir ese aprendizaje imponiéndose directamente tus ideas.

-Desventajas: que le puedo ver es que son trabajos muy individuales en los que los niños trabajan solos no en grupos y en infantil es muy beneficioso trabajar en grupo. 

https://www.youtube.com/watch?v=pS_7vbY2nV0&t=43s

4. La etnometodología

Estudia los métodos o procedimientos con los que los integrantes dan sentido a la vida cotidiana o actúan en ella; desde la consideración de que el orden social está determinado por los continuos actos interpretativos de los sujetos implicados.

- Ventajas: El investigador desarrollará una fuerte competencia dialógica; No le basta con la comprobación de las regularidades sino que desea también sobre todo explicarlas. El investigador persigue describir o comprender el concepto abstracto a través de un análisis construido desde la perspectiva de los informantes.

- Desventajas: Ningún enfoque objetivo generalizador es posible en las ciencias sociales, las cuales, por su propia naturaleza, no pueden proporcionar más que descripciones ideográficas. Su lenguaje oculto, escondido, lo que la convierte en una secta para iniciados y que se ocupa de problemas triviales.

https://www.youtube.com/watch?v=Rlzur7kQ8nk

5. El estudio de casos

El estudio de casos es definido como un examen completo e intenso de acontecimientos que tienen lugar en un marco geográfico a lo largo del tiempo. Es una descripción y un análisis detallado de unidades sociales o entidades educativas llevado a cabo en diferentes fases.

- Ventajas: Las ventajas que encontramos con el estudio de casos es que permite estudiar uno o varios temas determinados, te acerca a la realidad, funciona a través de la descomposición y análisis de la realidad, su diseño es flexible… 

- Desventajas: pueden llegar a ser complejas, inducen a la acción, ya que se inician en la acción, puede haber problemas respecto al carácter confidencial de los datos, el problema de la generalización puede llegar a ser una limitación de su fiabilidad y validez, entre otros.

https://www.youtube.com/watch?v=BsGaQNrrHVE

Tras poner en común todos los métodos hemos llegado a  la conclusión que para llevar acabo nuestro trabajo de investigación llamado “La formación de los docentes en la Universidad de Cantabria en la identificación e intervención de las familias disfuncionales” podríamos llegar a utilizar El estudio de casos ya que nuestro investigación es una realidad que tiene lugar en un marco geográfico y los resultados nos van a demostrar a qué es debido eso y dar una solución; El etnográfico debido a que nos vamos a centrar en un grupo concreto de la sociedad como son los maestros de una universidad concreta que es la de Cantabria. Este método se caracteriza porque el investigador pasa tiempo en el escenario, en este caso nosotras nos encontramos dentro de esta categoría de estudiantes de la universidad de Cantabria. Esto nos lleva a poder realizar esa observación directa que piden estos métodos, debido  a que nosotras mismas somos conscientes de lo que ocurre. Y el Biográfico ya que partimos de una realidad de los estudiantes de la Universidad de Cantabria en la cuál sus experiencias y sus puntos de vista son los que  nos han hecho elegir este tema para el trabajo

En cambio la fénomenología y etnometodología no creemos que encajasen como metodologías para desarrollar nuestro trabajo ya que el primero tal y como nosotras hemos planteado el proyecto no es aplicable porque el tema elegido es un problema que nos planteamos nosotras, es algo subjetivo en el que aparecen nuestras creencias y para el cual la información que busquemos puede influenciar nuestra manera de enfocar este proyecto. Y el segundo tampoco ya que no estamos investigando los procedimientos con los que los integrantes dan  sentido a la vida cotidiana o actúan en ella, sino la formación de los estudiantes en la Universidad de Cantabria.

"La mente que se abre a una nueva idea, jamás volverá a su tamaño original"

(Albert Einstein)

BASES DE DATOS

¡Buenas tardes!

Todas las Magisteriosas queremos informaros sobre una clase especial que hemos tenido hoy.

Gracias a una de las empleadas de la biblioteca de la Universidad de Cantabria, hemos podido tener una clase sobre diferentes herramientas para búsqueda de información.

Queremos que todos tengáis acceso a estas páginas de búsqueda de información, por ello vamos a informaros sobre los nombres de estas y cual es su utilidad, así como enlaces para acceder a ellas.

1. DIALNET: https://dialnet.unirioja.es/

Dialnet es una fuente de difusión de la producción científica hispana que inició su funcionamiento en el año 2001 especializado en ciencias humanas y sociales. Fue creada por la Universidad de La Rioja (España) y constituye una hemeroteca virtual. .

En el portal colaboran numerosas universidades españolas e hispanoamericanas que realizan los volcados de sumarios de revistas. También incorpora bases de datos con documentos en otros idiomas.

 https://www.youtube.com/watch?v=GzGrqFFgBNE

2.SCOPUS: https://www.scopus.com/

Scopus es una base de datos bibliográfica de resúmenes y citas de artículos de revistas científicas. Cubre aproximadamente 18.000 títulos de más de 5.000 editores internacionales, incluyendo la cobertura de 16.500 revistas revisadas por pares de las áreas de ciencias, tecnología, medicina y ciencias sociales, incluyendo artes y humanidades.

https://www.youtube.com/watch?v=ATFsgXxYPkM

3.ERIC: https://eric.ed.gov/

Education Resources Information Center, es la mayor base de datos especializada en educación disponible en línea. Está financiada por el Institute of Education Sciences del departamento de Educación de Estados Unidos. Contiene artículos de diferentes países.

https://www.youtube.com/watch?v=GZjpGiFW9rk

Durante la segunda hora de esta clase, nos hemos encontrado con diversos problemas en nuestro grupo a la hora de escoger un tema para nuestro proyecto de investigación. Esto se debe a diferencia de opiniones dentro del grupo y a las dificultades que observamos en cada tema que vamos proponiendo.

Gracias a la sesión informativa sobre bases de datos y sobre la biblioteca universitaria, hemos estado investigando sobre las variables de nuestro proyecto, ya que el tema abordado serán si a los alumnos que cursamos magisterio se nos prepara realmente para afrontar en un futuro situaciones en las que los niños se encuentran desprotegidos, es decir pertenecen a familias desestructuradas.
Hemos elegido este tema debido a que como futuros docentes pasaremos mucho tiempo con los alumnos y seremos uno de sus principales apoyos por lo que deberemos estar preparados para identificar y afrontar cualquier situación. ¿Cómo nos irá? ¿estamos realmente preparados o necesitamos mucha más formación?

Estas y mil preguntas mas debemos resolver, ¡vamos a ello!

 

“En principio la investigación necesita más cabezas que medios”

 Severo Ochoa

HIPÓTESIS, VARIABLES Y MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN

Buenos tardes.

Hoy hemos comenzado la clase con la segunda sesión del tema 2, en la que hemos trabajado dos lecturas previamente leídas en casa.

En la primera lectura de Bisquerra, R. (2004). Metodología de la investigación educativa. Madrid: La muralla. Hemos realizado una práctica en la cual de forma grupal hemos dado respuesta a las siguientes preguntas:

1. ¿Qué requisitos debe cumplir la redacción de una hipótesis?

Para que una hipótesis este correctamente formulada deben cumplir las siguientes características: 

-Tiene que ser contrastable empíricamente, es decir, verificar en la realidad. Si una hipótesis queda o no confirmada; queda o no comprobada.

- Deben de estar bien definidas.

- Claras y específicas, es decir, deben de ser comprensibles para todos.

- Deben expresarse de forma cuantitativa.

2. ¿Todas las investigaciones formulan hipótesis? ¿En qué métodos no?

No todas las investigaciones formulan hipótesis. Son los métodos cualitativos los cuales no formulan hipótesis, ya que tienen un carácter inductivo y en general no formulan hipótesis antes de obtener los datos. 

3. ¿Qué utilidad tiene una hipótesis?

Tiene diferentes funciones principales, entre las que destacamos las siguientes:

- Comprobar una teoría.

- Sirven de guía de investigación.

- Tienen una función descriptiva y explicativa.

- Las hipótesis pueden sentar las bases para construir una teoría.

4. ¿Qué tipos de hipótesis existen?

Existen cuatro tipos de hipótesis (descriptivas, correlacionales, de diferencia de grupos y causales), las cuales en apartados posteriores de este post explicaremos.

5. ¿Qué es una variable y cómo puede ser definida?

Una variable es una característica que varia según los sujetos, así como una propiedad que puede adoptar distintos valores.

Puede ser definida como una cualidad o característica de un objeto o sujeto con la que se puede calificar, identificar o clasificar.

Hay dos tipos de variables, la constituiva -variables no observables- por ejemplo, la inteligencia y  la operativa -observable-, por ejemplo,  puntuación obtenida en un examen.

En la segunda lectura trabajada en clase, titulada Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2007). Fundamentos de metodología de la investigación. Madrid: McGraw-Hill, hemos realizado un cuadro explicativo de los diferentes métodos de investigación. 

Este trabajo ha comenzado dividiéndonos en grupos y leyendo cada integrante un método. A continuación, nos hemos juntado en grupos de expertos con el resto de compañeros de clase que han leído nuestro mismo método para poner en común la utilidad, el valor así como un ejemplo de éste.  

Una vez hecha la puesta en común, hemos vuelto con nuestro equipo y con las aportaciones de cada una hemos rellenado el siguiente cuadro:

INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA
PROPÓSITO/ UTILIDAD	El propósito que tiene es investigar sobre un tema poco tratado que nos genera dudas y que puede ser diferente en cada contexto.
VALOR	Familiarizarse con temas poco conocidos siendo la investigación más flexible.
EJEMPLO	Investigar en Cantabria sobre la acogida de nuevos métodos de enseñanza en los colegios.

INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA
PROPÓSITO/ UTILIDAD	El propósito es analizar situaciones y hechos. No relaciona las variables medidas.
VALOR	Recolectar, describir y analizar los datos.
EJEMPLO	Buscar información sobre el índice de natalidad y mortalidad en un país sin buscar relación entre ambos. Porcentaje de alumnos que leen a los 5 años.

INVESTIGACIÓN CORRELACIONAL
PROPÓSITO/ UTILIDAD	El propósito o la utilidad es evaluar la relación que existe entre una variable o más.
VALOR	El resultado no es concluyente ya que a unos alumnos les puede ir mejor un método u otro, dependiendo de sus características. Sería como el paso anterior al explicativo.
EJEMPLO	Una clase de 5 años se divide en 2 para trabajar la lectoescritura con un grupo se trabaja el método fónico y con el otro el silábico y se ven los resultados cada uno de los grupos. Con estos resultados comprobamos la eficacia de cada uno de los métodos.

INVESTIGACIÓN EXPLICATIVA
PROPÓSITO/ UTILIDAD	La investigación explicativa tiene como fin encontrar las diferentes causas de sucesos, de los eventos y fenómenos físicos o sociales. Su propio nombre lo indica, la investigación explicativa se centra en explicar y dar respuesta a por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se da está, o por qué se relacionan dos o más variables.
VALOR
EJEMPLO	Encontrar las causas y los efectos que tienen los malos hábitos alimenticios en los niños con la relación social, en el cansancio…

En esta sesión hemos diferenciado los tipos de métodos de investigación así como aclarar lo que es una hipótesis, una variable...

"Lo importante es no dejar de hacerse preguntas."

Albert Einstein 

ENFOQUE CUANTITATIVO VS ENFOQUE CUALITATIVO

¡Buenas tardes!


Durante esta primera sesión de la semana, hemos comenzado realizando un repaso del tema 1, antes de adentrarnos en el tema2.

La actividad que realizamos fue con la aplicación KAHOOT!, donde por grupos fuimos respondiendo unas preguntas, y el grupo con mas respuestas acertadas se llevaba la mayor puntuación.
A continuación, proponemos un enlace a un video que explica que es esta aplicación y como funciona: https://www.youtube.com/watch?v=H7jzDIDO-74

Las preguntas que tuvimos que contestar fueron las siguientes:

1.      El conocimiento nomotético está relacionado con:
                          Paradigma positivista.

2.      Método que pretende formular reglas generales a partir del estudio de casos concretos
                         Inductivo

3.      ¿Cuál de las siguientes características no es del método científico?
                         No está basada en hechos observables
4.      El paradigma __________________ es abierto, flexible y emergente
                         Interpretativo

5.      ¿Cuál es el paradigma cuyo objetivo es transformar y mejorarla realidad?
                        Sociocrítico

6.      Cuando hablamos de una configuración ideal que representa de forma simplificada una teoría, es:
                       Un modelo
7.      En investigación educativa las conclusiones son:
                      Provisionales
8.      Las fuentes que procesan información de primera mana son:
                       Secundarias

Durante esta primera sesión relacionada con el tema 2, en primer lugar, nos hemos colocado por parejas y cada persona de la pareja se leía uno de los dos enfoques. El objetivo era comprender el enfoque y explicárselo al compañero y viceversa, seguidamente abrimos un debate para que las personas que leyeron el cuantitativo defendiesen este enfoque y lo mismo con el cualitativo.

A continuación, queremos mostraros un cuadro con las ideas que hemos interiorizado nosotras sobre ambos enfoques:

ENFOQUE CUANTITATIVO	ENFOQUE CUALITATIVO
Busca ser objetivo	Admite objetividad
Lógica deductiva	Lógica inductiva
El investigador es una persona neutral	El investigador participa
Plantea un problema de estudio delimitado y concreto	Plantea un problema, pero no sigue un proceso definido
Las hipótesis se generan antes de recolectar y analizar los datos	No se prueban hipótesis
Se representa mediante números	La recolección de datos se obtiene mediante  los puntos de vista de los participantes (entrevistas, observación, discusión en grupo…)
Siguen un patrón predecible y estructurado	Es un proceso flexible, no hay manipulación ni estimulación con respecto a la realidad

Nos resulta interesante este enlace a un video que explica ambos enfoques, que queremos compartir con todos vosotros:  https://www.youtube.com/watch?v=W0qE8pfM078

“Si no conozco una cosa, la investigaré”

 Louis Pasteur

EL EDUCADOR COMO INVESTIGADOR

Una de las sesiones la hemos dedicado a poner en común las cosas que más nos habían llamado la atención, positivamente o negativamente, de la lectura de Nieto Martín, S. (2010). Principios, métodos y técnicas educativas para la investigación educativa. Madrid: Dykinson.

Primero por parejas hemos comentado y debatido sobe el texto y hemos destacado aquello que nos ha llamado la atención a ambas personas, y después cada pareja ha comentando en alto para toda la clase sus temas a destacar para conocer así las diferentes opiniones de todo del grupo.

En concreto nuestro grupo destacamos un par de ideas que nos parecieron interesantes y fundamentales sobre este tema:

1. "La mentalidad científica: un educador, maestro, profesor y docente debe y tienen que conocer cuestiones elementales interpretativas de datos y fenómenos públicos o privados que le sirvan de plataforma para convicción y creación de un discurso profesional coherente."
Es decir, un maestro debe tener unas ideas básicas de aquello sobre lo que vaya a tratar para que su discurso sea válido y este fundamentado en algo, por ello debe de investigar antes de enseñar.
Creemos que esta idea es fundamental para crear conocimiento, tener conocimientos sobre lo que se habla en nuestra opinión es la clave para que los niños comprendan mejor las cosas, si tu entiendes lo que enseñas ellos lo aprenderán y comprenderán mejor y con más facilidad.

2. El pensamiento justo y la auto-corrección son otras dos cosas que nos parecen básicas para trabajar investigando ya que cuando investigamos es necesario que nos basemos en fuentes fiables  y en investigaciones válidas y fundamentadas y que busquemos en diferentes fuentes, pues hay veces que hay diferentes metodologías y hay que conocer todas las ideas, también es importante saber que las explicaciones sobre la ciencia a veces cambian, y las explicaciones antiguas son sustituidas por explicaciones nuevas mejor demostradas, por ello hay que estar en continuo aprendizaje como maestro, porque las cosas cambian y evolucionan y por ello tenemos que estar al día.

Como futuras maestras creemos que la investigación es una fuente muy rica de aprendizaje, trabajar de esta manera en las aulas de infantil puede ser muy beneficioso y enriquecedor para los  niños, les ayuda a pensar y crear el conocimiento por sí mismos.

 

"Luchar por una educación que nos enseñe a pensar y no por una que nos enseñe  a obedecer"

Paulo Freire

PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

¡Buenos días!

En esta sesión vamos a tratar los paradigmas de la investigación educativa. En primer lugar, hemos leído la lectura de Albert, M.J. (2007). La investigación educativa. Libros teóricos. Madrid: Mc Graw, el cual distingue tres tipos de paradigmas: paradigma positivista, interpretativo y socio-crítico.

Una vez leídos y entendidos hemos puesto en común nuestras ideas y lo que hemos entendido acerca de estos paradigmas y a continuación hemos rellenado el siguiente cuadro:

                           

Una vez puesto en común cada uno de los paradigmas y comparándolo con el resto de ideas de los compañeros de clase, realizamos una segunda actividad, donde la profesora nos contó un cuento titulado "No he hecho los deberes porque...".

La historia trata de un niño que nunca hace los deberes por algún motivo.Sus motivos son poco realistas e imaginarios. Cada vez que no hace los deberes le explica cada uno de ellos a la maestra.

Nunca habíamos leído este cuento y nos ha parecido muy divertido como el niño con su imaginación puede decir porque no hace los deberes.

Una vez leído el cuento, realizamos la siguiente actividad en la que consta de dos preguntas relacionadas con el cuento.

1. ¿Qué creéis que interesa investigar ( variables, temas...) a un investigador positivista, interpretativo y socio-crítico?

                Respecto al paradigma positivista, el niño no ha querido hacer los deberes por falta de voluntad, falta de motivación intrínseca por parte de este.

                En el paradigma interpretativo, el niño no ha podido entender los deberes, por lo que el profesor investigará por qué no los ha hecho y se cuestionara si lo ha explicado bien.

               Y por último, en el paradigma sociocrítico, el profesor busca la solución, intenta cambiar los recursos para que el niño pueda entender mejor los deberes y se preocupa por los intereses del niño y los factores sociales que rodean al discente.

2. ¿Qué tarea le hubiese propuesto el investigador positivista, interpretativo y socio-crítico al niño protagonista de este cuento?

              Desde nuestro punto de vista, desde el paradigma positiva hubiese propuesto suspender la actividad, volver a poner los mismos deberes, castigar al alumno.

              Desde el paradigma interpretativo, el profesor vuelve a explicar los deberes buscando otro tipo de recursos diferentes a los anteriores y le vuelve a mandar los mismos.

              Y por último, el paradigma sociocrítico propone que el profesor le explica nuevamente la actividad pero le cambia la metodología y los deberes adaptándolo a las necesidades que pueda tener el alumno, ya que desde este paradigma el niño es el protagonista.

En conclusión, con el trabajo de esta lectura hemos descubierto lo que es un paradigma y los diferentes tipos que hay, es decir, nos va a servir para identificar por ejemplo, las diferentes metodologías que utilizan los profesores con sus alumnos.

Trabajar estas lecturas nos hace reflexionar sobre cómo queremos trabajar en nuestro futuro como docentes, es decir que perfil puede ser el más adecuado para cada situación en el aula.

"La innovación educativa solo tiene sentido si creemos en nosotros como maestros, pero en especial si tenemos fe en nuestros alumnos."

Jerónimo

PRIMEROS ACERCAMEINTOS

¡Buenos días!

Durante la primera semana nos hemos adentrado en el mundo de la investigación, poniendo en común los conocimientos previos que tenemos acerca del término investigar, para ello hemos utilizado una herramienta muy popular actualmente, como es el teléfono móvil, utilizado una página llamada www.menti.com.


En una de las sesiones de esta semana hemos estado investigando sobre situaciones cotidianas que nos llevan a investigar sobre ello. Sabemos que para llevar a cabo una investigación debemos recoger información sobre el tema que nos llama la atención o nos hace tener curiosidad sobre él, seguidamente debemos interpretar esa información que hemos recopilado, gracias a esa interpretación seremos capaces de buscar e idear respuestas ante la situación y por último divulgaremos estas respuestas.

  


Por parejas buscamos temas que nos llamaban la atención, en concreto, un caso de una persona a la que la diagnosticaron tiroides y no sabíamos de que trataba esta enfermedad y como es posible tratarla, de aquí surge la recogida de información mediante médicos e internet,  y gracias a esta información somos capaces de analizarla y conocer sus diferentes síntomas. Gracias a ello podemos elaborar resultados o ayudas para tratar la enfermedad.

Gracias a toda esta recopilación de conocimientos acerca del término investigar, nos consideramos preparadas para comenzar nuestra labor como investigadoras.


                  "No hay enseñanza sin investigación, ni investigación sin enseñanza"
                                                                Paulo Freire

BIENVENIDOS A NUESTRO BLOG

¡Buenos días!

Os queremos dar la bienvenida a nuestro blog de la asignatura "Investigación e innovación educativa".

Somos un grupo de alumnas del grado de Magisterio de Educación Infantil de la Universidad de Cantabria.

Estas somos nosotras:

                                             

De izquierda a derecha: Patricia Fernández, Cristina Martínez, Carolina Madrazo, Sandra Rasilla y Andrea Saiz

El objetivo que tenemos con este blog es mostrar el trabajo que vamos a realizar en esta asignatura durante el primer cuatrimestre del curso 2017-2018.

Esperamos que os guste.

Un saludo.