RECOPILACIÓN DE IDEAS E INTERIORIZACIÓN

¡Buenos días!

Hoy queremos mostraros las dos actividades que hemos realizado en el aula.

La primera actividad, ha sido una recopilación de ideas para la innovación educativa donde hemos podido ver los tipos de innovaciones para resolver un conflicto, lo que nos impulsa como docentes a realizar estás propuestas de cambio y los obstáculos que podemos percibir en el camino.

La segunda actividad ha sido de interiorización, donde a través del vídeo de Buhigas, hemos tenido que llenar de contenido las tres cajas. Estás cajas son un mecanismo para afrontar problemas, donde la caja negra representa el tema que queremos cambiar, la caja blanca sería lo que queremos cambiar de esos problemas y la roja la solución que le ponemos.

 

“Nuestro pasado es el enemigo nº1 de la Innovación”

 David Cánovas

TIPOLOGÍAS DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA

¡Buenos días!

Ayer en clase dedicamos un rato a hablar sobre las tipologías de la innovación educativa, para ello estuvimos observando una imagen donde se muestran los dispositivos tecnológicos, los servicios digitales educativos y los métodos pedagógicos  a corto plazo (2016), a medio plazo (2018) y a largo plazo (2020), a continuación os mostramos la imagen.

 

 

 

Lo que realmente creemos por lo que vivimos y vemos día a día, es que estamos en un mundo y en un contexto en el que la tecnología avanza considerablemente y con pasos agigantados, y además en todos los ámbitos, incluso en  el ámbito educativo, cada vez se utilizan más las pizarras digitales y las tablets en las aulas, se utilizan diferentes mecanismos tecnológicos y diferentes metodologías y esto evolucionará con el paso del tiempo, incluso en muchas ocasiones los maestros se comunican con los familiares a través de correos, teléfonos, blogs, etc...

 

Para que sepáis un poco más si os interesa os adjuntamos el Link de una investigación realizada en el 2014 sobre tecnología y pedagogía en las aulas.

 

http://www.aulaplaneta.com/descargas/aulaPlaneta_Perspectivas-2014.pdf

 

En clase estuvimos hablando en los diferentes grupos formados, de donde creemos que  nos encantamos actualmente desde nuestra perspectiva docente si miramos la tabla mostrada en la imagen anterior.

 

En nuestro grupo debatimos bastante ya que la opinión de algunas es que nos encontramos a medio plazo, sin embargo otras compañeras creemos que nos encontramos entre corto plazo y medio plazo. Finalmente hablando y mostrando nuestros puntos de vista llegamos a la conclusión de que desde nuestras vivencias, nos encontramos entre corto plazo y medio plazo debido a que la mayoría de colegios actualmente trabaja por proyectos, unidades didácticas, utilizan blogs en algunas ocasiones, pero también todo esto se está empezando a  trabajar a través de pizarras digitales, tablets, ordenadores, desde hace años se intenta trabajar por equipos de trabajo cooperativos, etc... Lo que pasa es que nosotras realmente creemos que si se utilizan todos estos métodos y materiales tecnológicos e innovadores pero que el fin con el que se utilizan no es realmente el fin innovador con el que se crean y con el que se deberían y podrían de usar.

 

Lo realmente innovador sería que los propios alumnos utilicen las pizarras y las tablets para realizar sus trabajos, que realmente en los equipos de trabajo cooperativo se realice un trabajo de manera cooperativa, porque estar en grupo no significa trabajar cooperativamente, Los blogs la mayoría de las veces son utilizados y modificados por los/las maestras para subir a la red aquellas actividades que han realizado en el día los niños, para que las familias puedan verlo, pero sería mucho más interesante que los niños también participasen en la creación y modificación de ese blog.

 

Por todas estas razones creemos que nos encontramos en ese punto intermedio, en el que hemos avanzado algo pero en el cual todavía nos queda mucho camino por recorrer.

 

A continuación nos gustaría hablar sobre una experiencia que tuvimos el año pasado en una de las asignaturas cursadas:

 

El año pasado en una de las asignaturas una profesora nos mostro una red social educativa que utilizaba con sus alumnos en el aula, además de mostrarnos como era y como la utilizaba, nos invitó a que nosotras la usásemos en sus clases. Esta aplicación se llama Class Dojo.

Nos pareció algo muy interesante ya que de esta manera se da voz a los alumnos, ellos mismos podían dar puntos a sus alumnos o decidir quitárselos dependiendo de sus comportamientos, de la realización de sus tareas, etc... también pueden mostrar lo que han aprendido subiendo videos, fotos... y lo mejor es que las familias también son partícipes pues poden ver el seguimiento de sus hijos a través de esta app y pueden mandarse mensajes con los maestros/as de sus hijos/as.

 

Todo este tipo de metodologías puede fomentar la participación y motivación de los alumnos, asique ¿por qué no usarlas?

 

"El buen maestro es el que sabe extraer una nueva verdad de un saber antiguo"

Confucio

 

 

 

 

 

 

ACLARANDO CONCEPTOS

¡Buenas tardes!

Comenzado la segunda parte de la asignatura dedicada a la innovación educativa. Para ello, los primero que hemos realizado ha sido la lectura de dos textos. En primer lugar, "Reflexiones acerca de las innovaciones educativas", y "La mejora de la escuela: concepto y caracterización". 

De estas lecturas hemos extraído la definición de tres conceptos clave en la innovación educativa, éstos son: cambio, reforma e innovación.

Cuadro conceptual de términos de innovación educativa

- Reforma educativa: es un cambio que está vinculado a factores sociales, políticos, económicos y culturales. Son las autoridades políticas quienes proponen las reformas, en función de las necesidades y objetivos sociales. Deben de ser consensuado y el proceso de introducción debe de ser paulatino. 

Según Murillo y Valle (Eurydice, 1997) podemos considerar la reforma como:

"aquel cambio en el sistema educativo intencional y profundo que responde a una política educativa determinada y que se produce con intención de perdurar; que ha emanado del Estado o de alguna autoridad educativa regional con competencias plenas en materia educativa y se ha reflejado en alguna normativa de orden superior" (Eurydice, 1997:7)

Como podemos interpretar en la foto las reformas educativas se crean como consecuencia de una presión externa, por lo que el proceso de reforma no surge de los intereses de la escuela, sino de los intereses políticos, aunque es ésta la que se encarga de ponerlo en práctica, estando en acuerdo o desacuerdo. 

Ejemplo: la flexibilidad de las trayectorias, es decir, cada alumno elige según sus potencialidades. Se concreta en el desarrollo de programas de mejora del aprendizaje y en el rendimiento del segundo y tercer curso de la ESO, FP, los itinerarios hacia bachillerato y la transformación del cuarto curso de la ESO. 

- Cambio: Este concepto puede hacer referencia tanto al proceso como al resultado o lugar de llegada. El cambio educativo puede ser de manera intencional o espontánea, realizándose en un ámbito reducido (por ejemplo, solo en un aula, o un centro) o en todo el sistema educativo.
Podemos definir cambio como:

“Cualquier proceso que conlleva alternaciones a partir de una situación inicial, modificaciones que pueden ser tanto intencionales, gestionadas y planificadas como naturales; igualmente son cambio los resultados de tales procesos (es decir, cada una de las diferencias y alteraciones en sí mismas)” (Murillo, F.J, 2002).

Como podemos interpretar en la imagen el cambio no tiene porque surgir de la escuela, puede surgir de contexto que le rodea, del AMPA, los vecinos…Todo esto con una intención de mejora, aunque no siempre se consigue.

Ejemplo: La organización del horario adaptándolo a las necesidades de los alumnos y así aprovecharlo mejor.

- Innovación: Este concepto está vinculado al cambio, ya que la innovación es un tipo de cambio hacia la novedad. Aunque no todo tipo de cambio puede ser considerado innovación. Es un proceso intencional, planificado y con un objetivo explicito.
Podríamos definir innovación como:

“Proceso intencional de cambio llevado a cabo por un profesor o un grupo de docentes que modifican contenidos, introducen nuevas metodologías o utilizan nuevos recursos o nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza, cuyo lugar “natural” es el aula.” (Murillo, F.J, 2002).

En la imagen podemos interpretar que la innovación surge desde la escuela para la escuela. Partiendo de las necesidades que van surgiendo en el día a día se van realizando cambios, que muchos de ellos implican innovación. Utilizando así metodologías, materiales, dinámicas nuevas que ayuden a la mejora.

Ejemplo: Las pizarras digitales en las aulas como método de enseñanza y aprendizaje, vemos como hoy en día la mayoría de los centros está  recurriendo a estas aplicaciones para la facilidad y mejora del aprendizaje.

Añadir por último una página que nos ha parecido interesante sobre la innovación educativa, sobre como un buen docente debe ser una persona emprendedora, innovadora e investigadora.

Esta página  aparecen varios documentos referidos a la innovación educativa, nos habla de conceptos, recursos y reflexiones acerca de la innovación educativa. Todos ellos nos han sido muy útiles para acercarnos más a estos conocimientos y saber más acerca de ellos.

Publicado por Ángel Fidaldo el 13 de Noviembre del 2017.

https://innovacioneducativa.wordpress.com/2017/11/13/un-buen-docente-debe-ser-una-persona-emprendedora-innovadora-e-investigadora/

"La innovación educativa solo tiene sentido si creemos en nosotros como maestros, pero en especial si tenemos fe en nuestros alumnos".

Jerónimo

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

¡Buenos días!

 

En la entrada de hoy os vamos a explicar el trabajo de investigación que hemos realizado titulado "La formación de los docentes de la Universidad de Cantabria en la identificación e intervención de las familias desestructuradas".

 

La idea de este trabajo nos ha surgido porque pensamos que cuando finalizamos el grado no estamos lo suficiente cualificadas para abordar temas de desprotección infantil, los cuales se ven muy a menudo en las aulas, como pueden ser:

                 ·         Imposible ejercicio de los deberes de protección:

-          Orfandad

-          Prisión de ambos padres

-          Enfermedad incapacitante de los padres

·         Incumplimiento de los deberes de protección:

-          Renuncia

-          Abandono

·         Inadecuado cumplimiento:

                        -          Maltrato físico

                        -          Maltrato emocional

-          Negligencia física

-          Negligencia emocional

-          Abuso sexual

 

La infancia es uno de los periodos más importantes para el desarrollo y la formación del niño, por lo que tenemos que tener muy presente que éste se debe de desarrollar en un clima favorable, recibiendo los estímulos y respuestas adecuadas para que su desarrollo sea eficaz.

 

Como creemos que no nos forman la suficiente en la Facultad de Educación, hemos querido investigar si esto es cierto o no. El método que hemos escogido ha sido mixto, es decir, tanto cualitativo como cuantitativo. Dentro del método cuantitativo hemos elegido la escala Likert, dirigida a los alumnos del grado de Magisterio de Educación Infantil de cuarto curso para conocer su opinión. Por otro lado, dentro del método cualitativo la técnica seleccionada ha sido la entrevista, dirigida a los docentes, tanto a los que imparten clase en la Facultad de Educación como a los docentes activos en las aulas de infantil.

Esta investigación no ha sido llevada a la práctica por lo que no conocemos los resultados, pero hemos podido observar que solo en una de las guías docentes de las asignaturas impartidas en el Grado de Magisterio de Educación Infantil tratan contenidos de este tema, después de revisar todas estas.

En conclusión, como futuras docentes nos gustaría poder llevar esta investigación a la práctica, con el fin de que los futuros estudiantes puedan estar más concienciados sobre este tema y la formación en ello sea más rica para abordar la desprotección infantil de manera correcta, intentando ayudar tanto a los niños que la sufren como a la familia que necesite y quiera esta ayuda.

 

"No puedo pensar en ninguna necesidad de la infancia tan fuerte como la necesidad de protección de un padre".

Sigmund Freud

 

 

TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

¡BUENOS DÍAS!

Hoy queremos contaros que nuestro proyecto de investigación ya está terminado. ¡ YIHAAAA!

Como último paso en nuestra investigación, ha sido la recogida de información que nos han ofrecido las diferentes técnicas que hemos usado. Como en nuestra investigación ha sido utilizado un método mixto, nuestras técnicas ha venido de ambas partes, tanto cualitativas como cuantitativas.

 A continuación os adjuntamos un enlace a un documento donde vienen ejemplos de técnicas cuantitativas: https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/8149/1/Cuantitativo_el%20cuestinario.pdf.
Nosotras nos hemos decantado por una escala de tipo Likert, donde les permitimos que respondan mostrando su grado de acuerdo o desacuerdo.

Si hablamos de las técnicas cualitativas, nuestra investigación incluye dos entrevistas  con preguntas abiertas, hemos encontrado un libro escrito por Miguel S. Valles titulado Técnicas Cualitativas de Investigación Social Reflexión metodológica y práctica profesional. En este libro se recoge todo lo referido a los métodos cuantitativos, tanto sus paradigmas como las diferentes técnicas que se pueden utilizar.
Nuestra reflexión es amplia y llena de interrogantes, ya que a la hora de realizar preguntas o items dirigidos a familias, alumnos, profesores... hemos tenido que estar continuamente pensando en si la forma de expresarnos es entendible y correcta, si con las preguntas conseguiremos las respuestas que queremos obtener... continuos interrogantes, pero solo queremos contaros que estamos a un paso de presentar nuestro proyecto. ¡Desearnos mucha suerte!

“Investigación es lo que hago cuando no sé lo que estoy haciendo”. 

Wernher von Braun