La asignatura de Investigación e Innovación Educativa está llegando a su fin y con ello este blog.
Esta asignatura nos ha resultado muy interesante, ya que ha sido diferente al resto de asignaturas impartidas durante los cuatro años de grado. El tiempo establecido para esta asignatura es muy limitado y deberían de existir más asignaturas a lo largo de nuestros estudios universitarios.
Hemos aprendido una gran variedad de programas relacionados con las TICS, como por ejemplo de ello:
Estas dos aplicaciones han sido utilizadas para repasar los conceptos enseñados en clase, a través de una manera divertida y diferente. Aplicaciones que nos pueden servir en un futuro como docentes.
De cara a nuestro TFG, nos han enseñado como utilizar las diferentes bases de datos, como por ejemplo:
Nos gustaría mencionar los dos proyectos realizados tanto de Investigación como de Innovación, los cuales nos han llevado mucho trabajo, pero los resultados han sido beneficiosos, ya que para nuestro futuro, en caso de tener que hacer uno de estos proyectos, será más fácil llevarlo a cabo.
En la entrada de hoy os vamos a contar nuestro tema sobre el Proyecto de Innovación. Tras reunirnos un par de días y después de muchas búsquedas y debates, hemos decidido titular nuestro trabajo de Innovación:
"Trabajar la inteligencia emocional a través de las instalaciones artísticas, en Educación Infantil"
Hemos elegido esta iniciativa, ya que es una idea innovadora que busca el bienestar físico, social, educativo y afectivo de los niños. Nuestro objetivo con este proyecto es trabajar la inteligencia emocional a través de las instalaciones artísticas en Educación Infantil, trabajando las diferentes dimensiones de la inteligencia emocional, las cuales son:
El desarrollo de la inteligencia emocional tiene una gran importancia en la etapa de Educación Infantil. La plasticidad cerebral permite que la felicidad y el equilibrio emocional sean habilidades que se vayan aprendiendo, por eso es tan importante trabajarlo en esta etapa para que se afiance y se vaya desarrollando.
Para realizar este proyecto nos hemos reunido 3 veces por semana durante 2 o 3 horas en la biblioteca del Edificio Interfacultativo de la Universidad de Cantabria, añadiendo las horas trabajadas en clase y las individuales.
"En las artes y en el resto de la Educación, el mejor profesor no es el que comparte todo lo que sabe o el que se guarda todo lo que podría dar, sino el que, con la sabiduría de un buen jardinero, observa, juzga y hecha una mano cuando su ayuda es necesaria."
En esta sesión os vamos explicar en qué consiste un PLE. Cada una de las componentes del grupo ha diseñado su propio PLE, el cual posteriormente os enseñaremos.
El PLE es un entorno personal de aprendizaje, una forma concreta de aprender, es decir, entender dónde se aprende, en qué contexto, con quién aprendo y cómo me relaciono con las personas con las que aprendo. Es un conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza para aprender.
Un PLE nos sirve para aprender a lo largo de toda la vida, a nuestro propio ritmo y según nuestras necesidades. Es importante para los alumnos, ya que aprenden a aprender y descubren por sí mismos todo el mundo de posibilidades que les ofrece la Red, como fuente de conocimiento. Les obliga tanto a seleccionar como a organizar las diferentes fuentes, a ser críticos con las que eligen, y a utilizar nuevas herramientas para expresar su conocimiento de distinta forma.
Una vez explicado de manera breve en qué consiste, damos paso a cada uno de nuestros PLE.
SANDRA RASILLA LANZA
CRISTINA MARTÍNEZ MONTALVO
CAROLINA MADRAZO MONDÉJAR
ANDREA SAIZ MORANTE
PATRICIA FERNÁNDEZ MARTÍNEZ
Como podemos observar, cada PLE puede tener el diseño que más le guste al usuario. Se puede ver, que cada una de nosotras coincidimos en un gran número de herramientas, las cuales utilizamos en nuestro día a día.
"No tanto es ver lo que aún nadie ha visto, sino pensar lo que todavía nadie ha pensado."
En la sesión de hoy hemos trabajado con el texto "Conectivismo: una teoría de aprendizaje para la era digital".
En primer lugar, hemos realizado una lectura individualizada del texto. Una vez leído y junto con los miembros del grupo nos dividirnos cada apartado y realizaremos cada uno una lectura más profunda, para después contestar las preguntas elaboradas por la profesora.
Una vez contestadas las preguntas, nos hemos vuelto a dividir en grupos de expertos, pero con los compañeros de otros grupos, para hablar y opinar sobre las ideas extraídas de nuestro apartado.
Antes de contestar a estas preguntas debemos valorar las tres teorías (conductismo, constructivismo y cognitivismo) y argumentar cual de estas tres seleccionamos, para llevar a cabo el proyecto de innovación. En nuestra opinión, nos decantamos por el constructivismo, ya que los aprendices crean conocimientos mientras intentan entender sus experiencias. Los aprendices están llenos de ganas de crear nuevos significados, lo que permite preparar en el aula a los aprendices para el aprendizaje a lo largo de la vida. Esto permite al niño aprender siguiendo su propio ritmo de aprendizaje y sus necesidades.
Damos paso a la segunda cuestión, relacionada con las limitaciones que tienen los métodos conductistas, cognitivistas y constructivistas. En este apartado damos respuestas a una serie de preguntas:
• ¿Cómo son afectadas las teorías de aprendizaje cuando el conocimiento ya no es adquirido en una forma lineal?
Ejemplo: Hoy en día desde mi experiencia y mi aprendizaje, la mayoría de las veces las teorías del aprendizaje se quedan obsoletas, ya que utilizo más habitualmente la web para buscar información, verificar esa información, resolver dudas, etc… aunque sí que en ocasiones utilizo las teorías básicas del aprendizaje puesto que en ocasiones leo simplemente la información que se me da sin indagar más allá.
• ¿Qué ajustes deben realizarse a las teorías de aprendizaje cuando la tecnología realiza muchas de las operaciones cognitivas que antes eran llevadas a cabo por los aprendices (almacenamiento y recuperación de la información)?
Ejemplo: Ya no memorizamos ni calculamos las fórmulas ya que la calculadora lo hace por nosotros, por lo que nosotros no tenemos ni que pensar, el resultado llega a nosotros directamente sin que tengamos que procesarlo.
• ¿Cómo podemos permanecer actualizados en una ecología informativa que evoluciona rápidamente?
Ejemplo: Desde mi propia experiencia la clave está en leer continuamente e informarse de las nuevas maneras que nos permiten acceder a la información, así como conocerlas para poder saber si nos son útiles y queremos usarlas o no, también el realizar cursos puede ayudar a que permanezcamos actualizados.
• ¿Cómo manejan las teorías de aprendizaje aquellos momentos en los cuales es requerido un desempeño en ausencia de una comprensión completa?
Ejemplo: Seguir tutoriales en youtube para solucionar dudas sobre cómo utilizar algo, como puede ser una nueva aplicación tecnológica.
• ¿Cuál es el impacto de las redes y las teorías de la complejidad en el aprendizaje?
Ejemplo: Puedes ves diferentes opiniones de un tema concreto y por ello conoces más información y así ves una realidad desde diferentes puntos de vista.
Con respecto a la teoría alternativa, debemos de dar respuesta a:
¿Cómo concibe el aprendizaje la teoría del caos?
Con las ideas obtenidas en el grupo de experto, hemos llegado a las siguientes conclusiones:
- Se construye el significado entre todos.
-En el aprendizaje todo está conectado, la mejor forma de aprender es la experimentación, por lo que vas a aprender de lo que van experimentando otras personas.
-A través de la incertidumbre, la persona puede experimentar y ver si se equivoca o no, ya que es parte del aprendizaje.
-
En el apartado de Redes, Mundos Pequeños, Lazos Débiles damos respuesta a dos cuestiones:
¿Qué permiten las redes en el aprendizaje?
Las redes en el aprendizaje conlleva a que todo este interrelacionado. Por ejemplo, los profesores con sus alumnos. También permite que el alumno se exprese más libremente así como una comunicación más directa.
¿Qué conlleva la creación de nodos?
Los nodos son áreas, ideas que se especializan y obtienen reconocimiento, son un punto de unión de varios elementos que confluyen en un mismo lugar. Por ejemplo, una persona puede pertenecer a diferentes Redes, pero en todas llevas debe aportar y extraer información, con el fin de pertenecer activo y adquirir conocimientos de todas.
Por último, la noción de conectivismo tiene implicaciones en todos los aspectos de la vida. Las preguntas propuestas para este apartado son las siguientes:
· ¿Cómo concibe el aprendizaje el Conectivismo?
El aprendizaje no es individual sino que conlleva la interacción entre personas o entre otras fuentes de información.
·Valora críticamente los 8 principios en los que se basa.
El segundo principio por ejemplo se basa en que el aprendizaje se basa en conectar nodos pero no en crearlos, es decir, solo sabes buscar, seleccionar y conectar pero no en enlazar la información.
Por ejemplo el tercer principio dice que el aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos. Esto es criticable porque está muy bien poder buscar la información y con un solo clic encontrarla pero entonces el cerebro humano deja de buscar en fuentes, de entenderlas y poder aplicarlas.
·En qué retos académicos personales crees que has aplicado la teoría del Conectivismo.
Un ejemplo muy actual para nosotros, los estudiantes de Magisterio, es que a nosotros en la universidad nos enseñan, nos forman, nos brindan conocimientos que luego debemos aplicarles durante las prácticas
y formamos nuevos conocimientos conectándolos a los que nos han dado durante la carrera.
Para terminar os queremos enseñar un vídeo titulado "Conectivismo: Teoría de aprendizaje para una sociedad interconectada". En este vídeos nos muestran un resumen de lo explicado anteriormente.
“La única forma de tener buenas ideas es tener muchas ideas”
Comenzamos hablando sobre la sesión del otro día en clase en la que trabajamos los modelos de innovación.
A continuación os presentamos los siete modelos con las ideas claves que les representa a cada uno:
1. MODELO SISTÉMICO:
Desarrollo y complementariedad entre: sistemas abiertos, sociales y procesos.
Apertura continua a las cambiantes realidades.
Comportamiento interrelacionado del conjunto de elementos, acciones y su contorno.
2. MODELO INTERCULTURAL:
Presencia de múltiples culturas en el aula.
Comprensión e intercambios colaborativos.
Desarrollo de un discurso plural y complementario.
Integración de diversas formas de comunicación.
3. MODELO CIENTÍFICO DE GESTIÓN:
Facilita la toma de decisiones en: Objetivos de la organización, sistema de comunicación, liderazgo, cultura, proceso de innovación...
Aporta claves para una organización eficiente:
Estandarización de normas (ISO), plan estratégico, equipos para la mejora...
4. MODELO CULTURAL INTERPRETATIVO:
Profundiza en la cultura de las instituciones.
Considera la institución como una organización emergida de las diversas culturas presentes en el centro.
Subyace el papel y las relaciones sociales en la institución.
5. MODELO DE MEJORA DE LA ESCUELA: (Leithwood)
Planificación colaborativa.
Participación activa.(implicación de las familias).
Comunicación.
Liderazgo escolar.
Contexto y administraciones.
6. MODELO DE CAMBIO PROFUNDO (Senge)
Transformación integral de la organización.
Asunción de la nueva cultura por los líderes y un grupo importante de implicados.
Prioridad a los procesos de crisis para superar limitaciones y obstáculos del cambio.
Reconocimiento de la utilidad e impacto de los resultados.
7. MODELO DE REDES:
Escenarios de cooperación entre las organizaciones.
Las escuelas en red (web 2.0) como escenarios de proyección mundial.
Proyectos integrados como recurso para el futuro de escuelas.
En el aula aportamos un ejemplo modelo real de un centro o institución en el que se llevase a cabo los siete modelos.
El ejemplo es el siguiente: En las Jornadas sobre las diferentes Comunidades Autónomas
de España, se desarrolla el modelo
sistémico, ya que se trata de un sistema abierto, formado por elementos que
potencian la interacción, el desarrollo… donde existe una apertura permanente
al contexto y a la comunidad, debido a la participación de las familias.
Además también es un modelo un intercultural, ya que en el
centro existen diferentes culturas, donde la base del diálogo de las culturas
es el discurso.
Por otro lado, un modelo de mejora de la escuela ya que hay una planificación
consensuada compartida entre los ciclos, las familias están implicadas y se
trabaja de manera colaborativa.
Una vez que hemos compartido con los compañeros nuestros ejemplos, pasamos a las semejanzas y diferencias de los métodos.
Por último, identificamos en grupo las tres experiencias que aparecen en el Power Point:
Experiencia 1: Modelo sistémico, modelo de mejora de la escuela, modelo cultural interpretativo, modelo de gestión, modelo de redes y desarrollo colaborativo.
Experiencia 2: Modelo intercultural, modelo cultural interpretativo, modelo de redes a nivel tecnológico, ya que utiliza plataformas tecnológicas.
Experiencia 3: Modelo de innovación científico de gestión y modelo sistémico.
"La mente que se abre a una nueva idea, jamás volverá a su tamaño original"
